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关于四年级下册第五单元初试身手怎么写分享如下：
刚才我们交流得热火朝天，究竟有没有真正地掌握写景物的写作方法呢？咱们去“初试身手”栏目看看大家的表现吧！
“初试身手”安排了两项练习活动。一是提供植物园的地形图，让我们画一画参观路线，再按顺序说一说，图中的泡泡提示我们可以使用过渡句说清参观顺序。
这项练习强调“按顺序”写“一处景物”，这“顺序”既可以是定点观察的顺序，也可以是景物变化的顺序，为写好单元习作的重点景物作准备。二是观察生活中的一处景物，按照顺序写下来，这是学习按顺序写的一个小练笔训练。
我们先走进第一个活动：星期天，你要带一位同学参观植物园，根据下面的示意图，画出参观路线，再按顺序说一说。
1、这里为我们提供了植物园的地形图，让我们画一画参观路线，再按顺序说一说。我们先来画参观路线。
首先，我们要学会看图，弄清植物园示意图的方向。借助示意图左侧的方向标识，我们知道了，示意图上方为北，下方为南，左侧为西，右侧为东。
其次，仔细观察示意图，看看植物园有几个大门？园内有哪些景点？分别在什么位置？
最后，确定参观路线。你打算从哪个门进入植物园？你打算先参观哪个景点，再参观哪儿，最后参观哪儿？从哪个门离开植物园？你认为怎么安排路线最科学、最合理？老师这里出示了三位同学的参观路线，与你是否不谋而合呢？快画一画吧！
南门—芍药园—松林—天鹅湖—纪念馆—望湖亭—郁金香园—东南门。东南门—郁金香园—望湖亭—天鹅湖—纪念馆—松林—芍药园—南门。北门—纪念馆—望湖亭—郁金香园—松林—芍药园—南门。
2、参观路线画好了，现在按照顺序说一说。参观的景点不断变化，在地点发生转换时，我们怎么表达呢？请同学们关注图中的泡泡提示：我们可以使用过渡句进行景点游览的衔接。
在《记金华的双龙洞》一课中，在段落的首尾有交代游览地点转换的句子，这些就是过渡句：出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。入山大约五公里就到了双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。
这两个句子分别是从“金华城——罗店——山”“山——双龙洞口”的地点转换的过渡句，清晰地写出了游览的路线，“出”“过了”“入”这样的词语表达了行走方式。
我们在表达时，地点转换的过渡句中，还可以使用表示行走方式的词语：顺着、穿过、路过、走过、绕过等。例如：在参观植物园时，从“南门——郁金香园”地点转换时，可以这样表达：
走进南门，顺着东面的小路往北走，就能看到郁金香园了。现在，请你按照自己画的参观路线，按照一定的顺序，说一说参观植物园看到的美景吧！
?我们知道部编版课本的编排更指向于语文的工具性和人文性。人文性主要是文章所要表达的情感和升华出来的主旨即精神层面。而工具性主要体现在语文的听、说、读、写的能力。四下语文第五单元作为一个习作单元，它的工具性自然就主要体现学方法、用方法的层面。所以，习作课的教学目标一定会有让学生明白课文是按照一定的顺序写景物的，并让学生学会这种按一定顺序写景物并有重点地写出景物特点。
? 那交流平台和初试身手是怎样的关系呢?在习作单元有处于怎样的地位呢？
? 第五单元的交流平台设计的意图主要是为了归纳梳理、提炼方法。交流平台通过回顾两篇精读课文的写作顺序和写作方法进而归纳出法，为本单元的习作做铺垫。?例如课本交流平台明确指出：
? 1、按一定顺序写景物：? 写游览过的一个地方，可以按游览的顺序来写。 如，《记的双龙洞》就是按游双龙洞的顺序金华来写的，游览经过清楚明了。? 如果景物发生了变化，可以按照变化的顺序来写。如，《海上日出》的第2~3自然段就是按照早晨太阳变化的顺序来写的。
2、要有重点的写。可以把特别吸引你的景物作为重点来写。如，《记金华的双龙洞》重点写了外洞和内洞之间的孔隙。
? 初试身手是片段练笔，是尝试作用，是把前面交流平台总结出来的写作方法拿到生活中实践运用，同时也是为了本单元的习作大练笔做准备的，可以采用口语交流和相互讨论的形式开展活动。
? 例如：小试身手设置参观植物园小练笔，让孩子们画出参观路线，再按顺序说一说。这个小片段练笔其实就是让我们按照一定的游览顺序来写习作的，旁边的小泡泡就是提示我们习作是要用上合适的过渡句使文章衔接得当。
另外，还设置了观察附近的一处景物，和同学交流看到了什么，再试着按一定的顺序写下来，这个片段小练笔就是提示我们可以按照景物的变化来小练笔或者口头交流。初试身手的这两个小练笔正好就是两篇精读课文的不同方法的运用。
? 所以，我个人认为交流平台是学法，是对精读课文方法的总结回顾和整理，而初试身手片段小练笔是让我们尝试运用，是用法。所以我们可以说初试身手是交流平台的延伸运用，交流平台是初试身手的理论依据，两者相辅相成。
? 以上仅仅是自己的感悟，如果不当之处，还请批评指正。
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我是爱之讯的签约作者“酒笙清栀”！
希望本篇文章《四年级下册第五单元初试身手怎么写》能对你有所帮助！
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