网上科普有关“幼儿园中班十万个为什么教案”话题很是火热，小编也是针对幼儿园中班十万个为什么教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

教学目标

1.鼓励学生阅读《十万个为什么》，在交流阅读感受的过程中体会阅读的乐趣。

2.引导学生体会《十万个为什么》中的科学奥秘，读懂《十万个为什么》中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。

3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。

教学重点

引导学生体会《十万个为什么》中的人物特点，读懂《十万个为什么》中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。

教学难点

在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。

教学过程

一、借助名言，激发情感

为什么铁会生锈？为什么面包放久了会发硬？为什么水能带走脏东西……你想知道这些问题的答案吗？快去读读科普作品《十万个为什么》吧！

(板书：十万个为什么 )

二、你读过这本书吗

1.相互说一说，你最近读了什么科普作品？把它介绍一下吧。

2.有谁读过关于科普作品，介绍给大家听一听。

3.教师谈话：同学们从出生开始就一直在成长，都经历过成长的苦恼和困惑。在这过程中，有许多记叙科普书籍，可以为我们排忧解难，伴随我们成长。今天，老师就像你们推荐《十万个为什么》。

4.老师最近正在读书，书名是《十万个为什么》，是苏联作家米.伊林。《十万个为什么》收集了伊林最著名的短篇科普作品《房屋漫游记》《原子世界旅行记》和《在你周围的事物》等。他在这本书里，带着我们进行了一次屋内旅行，对自来水龙头、炉子、桌子、灶台、锅架、餐具柜、衣橱等，提出了许多看似简单，又不是那么容易回答的问题。我给大家出示其中的一个问题，大家自由读一读，看看是不是很有意思呀。

你们家里每天总有人生炉子，煮马铃薯。也许你自己就很会生炉子或者煮马铃薯。可是请你解释一下：为什么炉子里的柴会噼啪作响？为什么烟会走烟筒出去，而不向屋里冒？煤油燃烧的时候，哪里来的烟？为什么烘烤的马铃薯有一层硬皮，煮的却没有？恐怕你不能解释明白吧。或者问你：水为什么能灭火？我的一位熟人回答说：“水能灭火，因为它又湿又冷。”可是煤油也又湿又冷，你倒尝试用煤油来灭火吧！不，你还是不试为好，一试就得报火警了。你看，问题满简单，可是要回答它却不那么容易。我再给你猜十二个关于最简单事物的谜，你愿意不愿意？

三、借助名著，积累经验

仔细阅读课本“你读过这本书吗”一部分文字。

1.讨论：遇到不懂的科学术语，你怎么理解？

可以用学过的方法：联系上下文，联系生活经验，或者查找资料，实在不会的可以请教别人。

（板书：理解科学术语的方法）

2.讨论：读书还需要注意些什么？

读完后还可以想一想，这本书讲得有道理吗？关于这个问题，有什么新的研究成果吗？（板书：道理、研究成果）

3.讨论：怎样学到作者的写作方法

经常性地阅读，自己的写作经验和写作技法就会越来越多，写作水平在不知不觉中会提高。

（板书：学习写作方法）

四、推荐名著，鼓励阅读

1. “相信你可以读更多”向我们推荐了那几部关于科普作品？

（中国的《十万个为什么》、李四光《穿过地平线》、高士其的《细菌世界历险记》、贾兰坡的《爷爷的爷爷哪里来、房龙的《地球的故事》、比安基的《森林报》）

2.中国的《十万个为什么》主要写的是哪些方面的问题？

（这套书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域。）

3.《十万个为什么》提出了哪些有趣的问题？

（乘热气球能环游世界吗？时光能倒流吗？为什么飞机不像鸟儿一样展翅飞行？地球究竟是正在变冷还是变暖……）

4.希望同学们一定挤时间多读书，如果你爱上了读书，今生将受益无穷。

通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。

四年级下册，要求阅读的课外书有哪些？

好词：

无稽之谈?wú jī zhī tán ，释义：稽，查考。意为毫无根据的说法。

无依无靠 wú yī wú kào，解释: 形容孤苦而无所依靠。

沉默寡言?chén mò guǎ yán，指人不声不响，很少说话。

忍气吞声rěn qì tūn shēng指受了气勉强忍耐，有话不敢说出来。

气喘吁吁qì chuǎn xū xū，形容呼吸急促，大声喘气。

名列前茅?míng liè qián máo，比喻名次列在前面。

好句：

1、大山黑苍苍没边没沿，刀削斧砍般的崖头顶天立地。

2、起伏的黄土山头，真像一片大洪水的波涛。

3、龙山头，像一座大墓似的耸立在夜色中。

4、峡江两岸的山直起直落，高得让人头晕。

5、幽幽的深谷显的骇人的清静和阴冷。

6、山沟被雪填平了，和山背一样高，成了一片片平平的雪铺的大广场。

李四光(1889.10.26-1971.4.29)，字仲拱，原名李仲揆，湖北黄冈人，蒙古族，地质学家、教育家、音乐家和社会活动家，是中国地质力学的创立者，中国现代地球科学和地质工作的主要***和奠基人之一，新中国成立后第一批杰出的科学家和为新中国发展做出卓越贡献的元勋，2009年当选为100位新中国成立以来感动中国人物之一。

李四光在农村生活了近14个年头。从五六岁起，他就在父亲教书的私塾里读书，还要帮着母亲打柴、舂米、推磨、提水……，艰苦的生活培养了他刻苦奋斗的精神和倔强的性格。

太平天国革命运动之后，洋务派兴起，湖北办起了许多新学堂，以讲新学而标新立异。李四光被深深地吸引，他只身前去投考，以优异成绩被录取。

2留学生活并不轻松。为了维持不断上涨的学费，李四光假期到矿山去做工。在伯明翰大学的6年里，他不仅专业学习成绩优秀，而且熟练地掌握了英语，先后获得了学士学位和博士学位。毕业后，他婉言拒绝了一家矿山的高薪聘请，接受了蔡元培先生的邀请，回到祖国，在北京大学地质系担任教授。

十万个为什么导学

四年级下册，教材要求阅读的课外书有这4本：《十万个为什么》、《看看我们的地球》、《灰尘的旅行》、《人类起源的演化过程》。

一、《十万个为什么》

《十万个为什么》是少年儿童出版社在20世纪60年代初编辑出版的一套青少年科普读物，最新版本是第六版，第六版总主编是韩启德。

50年来，这套书先后出版了6个版本，累计发行量超过1亿册，是新中国几代青少年的科学启蒙读物，已经成为中国原创科普图书的第一品牌。它在传播知识、普及科学方面发挥了积极的作用，影响几代青少年走上了科学的道路。受其影响，冠以“十万个为什么”的图书层出不穷，成为少儿科普类图书的代名词。

第六版《十万个为什么》于2013年8月13日首发，以全新面貌再次走进读者视野。和第五版相比，第六版的内容近九成都是全新的“为什么”。2020年4月，列入《教育部基础教育课程教材发展中心中小学生阅读指导目录（2020年版）》。

二、《看看我们的地球》

《穿过地平线·看看我们的地球》是木头马品牌图书的引读者系列，是江苏凤凰文艺出版社出版的一本李四光著写的地质地理学科普类读物。

《看看我们的地球》是李四光先生以文学随笔的形式记录下来，但这本书也可以被称作是一本地质地理学的科普类读物，其中不乏专业性的知识以及一些李四光先生对于一些地质地理的观点。全书生动有趣，不是死板的知识堆砌，字里行间展露出其才华横溢，文情并茂兼具学术性、趣味性以及可读性。

三、《灰尘的旅行》

《灰尘的旅行》（又名《细菌世界历险记》）是著名科普作家高士其的作品精选集。全书分为科学趣谈、科学小品和科学童话三个部分，用通俗易懂的语言将深奥的科学知识讲得形象生动、明白晓畅，彻底揭去了科学神秘的面纱，带领青少年轻松进入神奇的科学世界。

四、《人类起源的演化过程》

《人类起源的演化过程》是我国著名的旧石器学家、古人类学家贾兰坡先生的一本有关人类起源探索的著作。

书中贾兰坡先生剪短的叙述了他的求学之路，他在人生看不到前路的时候埋头苦学，一年多的刻苦学习为他打下了坚实的基础，最终以优异的成绩考上了新生代研究室的练习生。

四年级下册推荐书单：

快乐读书吧

1.科普作品：《十万个为什么》（中国）

2.科普作品：《十万个为什么》（苏联）米·伊林著

3.科普作品：《森林报》（苏联）比安基著

4.科普作品：《穿过地平线》李四光著

5.科普作品：《细菌世界历险记》高士其著

6.科普作品：《爷爷的爷爷哪里来》贾兰坡著

7.科普作品：《地球的故事》房龙著

课内作家

8.散文类：《雨的四季》刘湛秋著

9.散文类：《白鹅》丰子恺著

10.散文类：《猫》老舍著

11.散文类：《海上日出》巴金著

12.科普故事：《乌拉·波拉故事集》（德）柏吉尔著

13.小说类：《青铜葵花》曹文轩著

14.童话类：《王尔德童话》（英）奥斯卡·王尔德著

课外拓展

15.古诗类：《长辫子老师漫读必背古诗130篇》郭学萍著

16.童诗类：《阁楼上的光》（美）谢尔·希尔弗斯坦著

17.诗歌类：《繁星·春水》冰心著

18.诗歌类：《给孩子的诗》北岛编著

19.诗歌类：《现代诗歌普及读本》王宜振著

20.小说类：《今天我是升旗手》黄蓓佳著

21.小说类：《穿裙子的小男子汉》（英）威廉姆斯著

22.故事类：《阿凡提智慧故事》艾克拜尔·吾拉木等编著

23.故事类：《玛蒂娜故事书》（比）徳莱雅文

24.哲学类：《人》（美国）彼得·史比尔著，李威译

25.传记类：《爱读书的男孩：林肯》（美）温特斯文

26.地理类：《让孩子着迷的中国地理》石岩著

27.游记类：《去旅行》（法）阿梅莉·卡斯唐著

28.数学类：《数学帮帮忙》（美）罗莎·桑托斯等著

29.创意写作类：《小学创意写作》（四下）郭学萍主编

30.**类：《宝葫芦的秘密》（中国国际儿童影展开幕）

科海泛舟

快乐读书吧：十万个为什么

教学目标

1.对科普作品感兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动。

2.能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。

3.了解科学世界里的奥秘，乐于分享阅读感受。

教学重难点

保持对科普作品的阅读兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动；能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。

教学策略

1.将以前学习的读整本书的方法迁移到本单元“快乐读书吧”荐读作品的阅读中去。

2.迁移前面课文中习得的阅读策略，如，预测、提问、写批注等。

3.利用“小贴士”的功能，指导阅读科普作品的方法。

4.运用“联结”策略，加深学生的阅读体验。

教学准备

教师准备多媒体课件；学生准备《十万个为什么》等科普书籍。

教学课时机动

第1课时

(读前指导课)

课时目标

1.对科普作品感兴趣，能初步感知《十万个为什么》内容的有趣和语言的生动。

2.能自主阅读《十万个为什么》，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。

教学过程

板块一 提出问题，导入阅读主题

1.明确单元主题。

(1)课件出示单元导读：蓝天、森林、大海，过去、现在、未来，述说着自然的奥秘，科技的精彩……

(2)生齐读。

2.引导提出问题。

(1)师引导：通过这一单元课文的学习，我们学会了提出问题，并尝试解决。其实面对身边最为平常的事物，我们也可以提出许多有趣的问题，比如，为什么我们要喝水？为什么水能灭火？为什么水不会燃烧？……请大家也试着提一提吧！

(2)生尝试提出问题。

3.推荐科普作品。

师引导：这些平淡无奇的事物，引发了一个个“为什么”。你们想知道这些问题的答案吗？今天，让我们一起走进“快乐读书吧”，到科普作品中去寻找答案吧！(课件出示：读科普作品)

设计意图紧扣本单元人文主题和语文要素，采用“提问”的策略，激发学生的阅读兴趣，导入科普作品这一阅读主题自然就水到渠成。

板块二 激发兴趣，感知全书梗概

1.猜测书名。

课件出示：

五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么。——卢·吉卜林

师引导：今天我们要读一本科普书籍，它的书名与英国作家、诺贝尔文学奖获得者卢·吉卜林的这句话有关，你们猜猜是哪本书？(课件出示：十万个为什么)

2.导读封面。

(1)师引导：当我们捧起这本书，最先做什么事？(课件出示书籍封面)

(2)师指导阅读：请仔细阅读这本书的封面，你获得了哪些信息？(预设：书名、作者、译者、出版社)

3.导读封底。

(1)师指导阅读：我们再一起来看看封底，你还能发现哪些信息？(生交流)(课件出示封底)

(2)师梳理小结：封底也有书名，还有书的价格和条形码。条形码用来存储书的相关信息，比如价格、出版社、出版日期等。

4.介绍扉页。

(1)课件出示扉页。

(2)师引导：这本书是什么时候出版的？这已经是第几次印刷？你从中知道了什么？(生交流)

(3)课件出示《十万个为什么》相关资料链接。

5.阅读目录。

(1)师设置悬念：米·伊林的《十万个为什么》如此吸引读者，它究竟是一部怎样的书呢？让我们一起来读一读目录。(课件出示目录内容)

(2)生自读。师引导：你从目录中发现了什么？

(3)小组交流；师指名交流。

6.简介内容。

(1)教师点拨：目录是书中内容的高度浓缩。这是一本“边走边写的书”，伊林在他们家里走了20多步，就写了一本有趣的小书。

(2)课件出示作品内容介绍。

作品采用“屋内旅行记”的方式，选取了六个“旅行站点”：自来水龙头、炉子、餐桌和炉灶、厨房锅架、碗柜、衣柜，针对每站点中常见的事物，提出了许多看似简单却不那么容易回答的问题。

7.共读结尾。

(1)师设疑：这本有趣的书结尾写了些什么呢？

(2)课件出示“屋内导游”部分：我们的旅行就要结束了·…···

(3)师生合作朗读：生读第1自然段，师读第2自然段，生读第3自然段……设计意图引用英国作家的名言，引导学生预测书名，激发学生的阅读兴趣；通过导读封面、封底、扉页、目录、结尾，引导学生发现其中隐含的信息，初步了解整本书的大概内容及独特的写作形式。

板块三 品读文段，指导阅读策略

1.预测目录内容。

(1)师引导：读了目录，你对哪个“旅行站点”感兴趣？猜猜伊林在这个站点可能会写些什么。

(2)生交流，并相机浏览相关内容，印证猜测。

2.阅读内容摘要。

(1)课件出示“屋内旅行记”部分内容.

(2)生自由朗读。

(3)师指名读，引导：读了这段文字，你们有什么感受？(课件出示：内容有趣语言生动)

3.指导阅读策略。

(1)师指导：这是一部科普读物，该怎么阅读呢？看看课本上的小贴士介绍了什么方法？课件出示小贴士。

(2)师生合作朗读。师引读“阅读科普作品的时候——”“读完后还可以想一想——”，生接读后面部分。

(3)师引导：根据你的读书经验，你认为阅读这类书籍还可以采用什么方法？

预设：看问题、找答案、记知识。

(4)指导写批注。一边阅读一边写批注是很好的学习方法。读文章的时候，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方，都可以写批注。可以圈画相应的词句，也可以在旁边空白处写写批语。(课件出示：写批注)

4.自主选读章节。

(1)师：赶快运用学到的方法，自由读一读感兴趣的章节吧！

(2)生交流阅读章节，谈收获。

设计意图遵循“从整体到部分”的阅读规律，引导学生借助目录预测内容，并结合学生的已有经验，指导科普作品的阅读方法。学生在阅读实践中自主运用方法策略，初步感知内容的有趣和语言的生动。

板块四 制订计划，指导课外阅读

1.指导制订阅读计划。

师引导：请同学们估计一下，自己大概分几周看完全书，每天看多长时间。(出示表格)

《十万个为什么》阅读计划表

班级 姓名

时间 阅读章节 阅读时间 小组交流时间

第1周

第2周

2.指导写读书笔记。(出示表格)

师引导：在“我的思考”栏目，主要围绕两方面填写：作者的解释有道理吗？关于这个问题，有什么新的研究成果吗？

设计意图根据科普作品的特点来设计阅读记录单，为学生搭建课外阅读的脚手架，对后续阅读的过程和方法进行具体的规划和指导，以此推动学生持续而深入地阅读。

第2课时

(读中推进课)

课时目标

1.交流荐读书目的阅读方法及感受，探索科学世界里的奥秘，分享阅读的快乐。

2.初步感知科普作品的语言特色。

3.对阅读科普作品产生兴趣，能自主阅读荐读书目。

教学过程

板块一聚焦内容，分享快乐

1.活动一：我来问，你来答。

(1)师引导：这两个星期，我们跟随米·伊林在屋子里旅行，在知识的殿堂里漫步。伊林在书中提出了许多问题，你们知道这些问题的答案吗？

(2)抢答游戏。师逐一出示问题，各小组抢答。(出示课件)

(3)小组交流：生轮流提一个问题，全班抢答。

2.活动二：我来说，你来猜。

(1)师引导：伊林给我们出了多个“谜语”，你们知道这些“谜语”的谜底吗？

(2)猜谜游戏：师出示谜语，各读书小组抢答。

课件出示：

炉子烧着了，却没有火焰；空气从哪里进去，烟就从哪里出来。

3.活动三：我来导，你来演。

(1)师创设“旅行站点”，学生扮演伊林提问。

师引导：站在他家的水龙头前，他开始思考有关水的问题。(生开火车提问：水为什么能灭火？人们为什么用水来洗涤？……)走到他家的炉子旁，他开始思考有关火的问题。(生开火车提问)他家的餐桌，让他想到了许多问题。(生开火车提问)他家的厨房，又让他想到了许多问题。(生开火车提问)他家的碗柜和衣柜，也让他想到了许多问题。(生开火车提问)

(2)师过渡：你看，伊林把简单的事物想得如此有趣，让日常生活中平淡无奇的事物散发着科学的光！他还把科学知识变成了一幅幅插图，一个个故事呢！

4.活动四：看插图，配上画外音。

(1)课件出示炉子的，师指名讲述。

(2)课件出示镜子的，师指名讲述。

设计意图依据科普作品的文体特点，开展丰富多彩的游戏活动，引导学生兴趣盎然地交流读书收获，丰富阅读体验，感受阅读的快乐。

板块二 聚焦写法，品读文段

1.师引导：米·伊林的《十万个为什么》，与一般的科普作品不同。他的讲述娓娓动听，让我们读起来津津有味。他给内容施了什么“魔法”呢？你们发现了吗？

2.小组讨论。

3.全班交流。

(1)师引导生从以下3个方面交流：

1简明的叙述。

②有趣的故事。师引导：伊林擅长讲故事，书中讲述了哪些故事？

③生动的语言。

(出示几组《十万个为什么》中的文段)赏读文段。生自由读文，说一说自己有什么发现。(示例：衬托、比喻、拟人，诗一样的语言)

(2)补充名家评论。

1师引导：我国科普作家高士其爷爷这样评价这本书。(出示课件，生齐读)内容丰富，文字生动，思想活泼，段落简短。——高士其

②师引导：高尔基评价米·伊林的写作风格时说了这句话。(出示课件，生齐读)他有着简明扼要地描述复杂现象和奥妙事物的罕见才能。——高尔基

设计意图引导学生发现文本表达的奥妙，从关注“写什么”到关注“怎么写”，体会作品的科学性和文艺性相结合的特点；品读精彩文段，补充名家对作品的评论，加深学生对作品表达特色的理解。

板块三 聚焦话题，反思评价

1.仿写书评。

(1)小组讨论：你会向你的朋友推荐这本书吗？为什么？

(2)师指名交流。

(3)写书评。

①课件出示例子。

本书的语言生动活泼，深入浅出，作者凭借他那生花的妙笔，逐一道破生活中的小秘密，让人印象深刻。

②生自由写，写完后，师指名全班交流。

2.补充资料。

（1）师引导：《十万个为什么》写于 1927年，90多年过去了，由于科学的发展，我们今天读他的作品，可能会找到一些不足之处。关于书中提出的问题，你知道有什么新的研究成果吗？

(2)小组交流。

(3)全班交流，师相机补充近现代的科普知识。

设计意图通过写书评及补充近现代的科普知识，引导学生对整本书的内容及写法进行思辨性认识，培养学生的批判性思维能力。

板块四 聚焦文体，拓展阅读

1.推荐阅读中国的《十万个为什么》。

(1)介绍背景：米·伊林的《十万个为什么》是几代人的科学启蒙作品。 1961年，中国的《十万个为什么》诞生了，书名借用了伊林的标题。作家叶永烈撰写篇目最多，当时他还是北京大学大二的学生。他小时候就是读着伊林家厨房里的科学故事长大的。李四光、竺可桢、华罗庚、茅以升、苏步青等曾为该书第二版审稿。

(2)简介内容：中国的《十万个为什么》丛书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域，书中提出了许多有趣的问题：乘坐热气球能环游世界吗？时光能倒流吗？为什么飞机不像鸟儿一样扇翅飞行?地球究竟正在变冷还是变暖…··

(3)展示精彩片段。(课件出示中国的《十万个为什么》节选内容)

(4)指导课外阅读。

1师引导对比阅读：中国的《十万个为什么》与米·伊林的《十万个为什么》在内容和表达上有什么不同吗？(出示课件)

中国的《十万个为什么》 米·伊林的《十万个为什么》

7

1。通过活动，激发学生的兴趣，热爱科学，文化崇真求是的科学态度;

2。引导和帮助学生深入，全面地了解科学意识的人文关怀，追求科学;

3。学生对科学和技术信息传达给他人的口头沟通和书面形式纯喜剧，科学论文写作技巧。

四项活动建议

1。 “科海泛舟事件，但在”划船“不要忘了”钓鱼“的语言，应努力进行科学思维和科学的态度，科学的精神和语言，母语意识，人文关怀有机结合起来的活动，阅读，口语交际，写作结合起来;

2。本次活动拥有丰富的经验和智力上的挑战，引导学生加强科学的情感态度体验，树立正确的科学价值观，在同一时间的努力，激发学生的广泛的科学和技术知识，热衷于新技术的问题，以提高学生的科学素养和语言质量;

3，本次活动分为四个内容4?8个学习小组（也被称为联合工作组）的基础上，各组选出一个代表类的统一报告，充分显示研究组的活动。

5活动评价

1。学生在小组学习活动阶段的研究组相互评价，学生评价，自我评价和团队领导成员;学生在全班交流，分层评价。显示阶段评价教师和学生选出的代表进行评价。

2。使用的评价的细分的方式，收集的数据访问，口语交际，写作评价，这种评价可以学生的语言质量的基本力量，以帮助学生学习，取长补短，着力加强

3。，两者都涉及的过程也关注结果评价的积极态度的学生在使用过程中的活动，行为，特别是情感态度的变化和提高的能力（自我纵向比较）;评价学生在活动中的作用和取得的成果的评价学生收集信息，口头沟通，写作的实际水平（横向比较的学生）。

信息

散文科学的脚步（赵雪，赵） BR />

形式的科普不限于文字，不限于文学文本。科学知识，特别是由于运营商的一个新的动态载体，无论邮政的速度，数量科学和喜剧的重要性不，如果它并没有集中流行的科学散文，文艺演出。该文章的优势在科学，是简单的，简单的和快，随后2重要的素质需要通过大众传播媒介。然而，散文科学仍科学和科普短文体的杂文是一门科学，但科学小品征文和诗歌，戏剧，小说，散文草图的优势善于抽象思维和艺术的形象思维与逻辑兼容，熔叙事，议论，抒情具有不可替代的价值。一炉，舒卷自如，更容易在两个领域的科学和文学之间的游弋。总结，科学和文学相结合的“小品”的文学功能，间谍科学和科学的质量上的趣味性，两人发现科学与社会，生活，文化，生活的联系。

的科学喜剧短片，因为它的空间，只能捕捉到宇宙的尘埃，在海洋中的一滴水，了解系统树的叶子，或科学的网络生活的12小结节，但作者有真正的知识，真实的情感，他可以大中见小，小中大了。

在我们国家的科学小品萌芽可以追溯到先秦，南朝郦道元，北宋苏轼沈括，徐铭，王学圻，以及清代小说家蒲松龄有单独的章节科学小品足够的杰作科学小品，但我们在这里说，“小品”，特别是现代科学和喜剧，它除了适用于现代文学的概念，体现了现代科学和现代生活理念的概念。在这个意义上说，在促进科学和民主，二次为本，西学为使用“，而不是在我国新文化运动之前和之后的。唯一确定的，只要我们可以找到的第一个科学草图，李四光，竺可桢，家祖邹韬奋，张，刘拷儒于小人物。然后真正的科学科学草图，没有名字的“科学小品”的杂文。科学草图概念的形成，需要等到这些文章。 1934年9月20日，是科学的草图阵亡将士纪念日的历史。 20世纪30年代中期，是国家危机，民族危亡的秋天，对中国的文学深刻的大讨论有关的小插曲往哪里去。尖叫，陈望道对第一个问题的论文，他编辑的半月刊“白”，通过周建人，贾租丈，积极刘谷熏四个建筑小品，散文“科学”栏目公布。随着科学的一个分支（这也是科普创作的一个分支）的散文作品，从一个名字。因此，“科学小品”的标题下，团结一批作家，造就了一批作家。

1934年“名称中的”科学草图出生在呐喊，散文科学发轫的一个里程碑。此后，在1983年，“文革”文化的沉默后，18日晚的活动共同举办的科学散文随笔，第二个里程碑。从那时起，科学编辑，中国晚报记者协会在1986年和1994年，第二，第三科学联合征文散文，每个申请人的陈述还10000。的影响是巨大的，前所未有的。第三次联合短文理解科学草图条件的组成是我们的机会。如今，绝大多数的作家，生活在科研，教学，生产第一线的科学和技术人员。他们熟悉自己的问题，自己的观察，积累，灵感，了解，探索，发现本义文章，他们写的东西，他是“科学惊讶”滚进这片相结合的科学与社会的需求与文献报道的领海。因此，在任何时间的新兴的，已成为球队的一个重要特征。

编译并借此机会，简要回顾了科学小品的特点和课程的读者和科学小品没有意义的。科学和它的历史散文，虽然是客观存在的，其自身的客观规律和标准，法律和标准，但只在中间的独立探索的多样性和创造性的自由中间，和一个百家争鸣抗衡。独立探索，科学精神必须的。

（从科学，文学最大的部门，科学，散文卷，湖南教育出版社，1999年）

2。最好的科学老师 - 自然

1981年的诺贝尔化学奖得主，日本化学家福井谦写道：中国青年信中说：

我希望年轻谁知道我的人走过的道路知识，尊重自然的方式。自然对我来说是不可缺少的老师，也是无比的敬畏客观存在的问题。

福井健一刚懂事，经常蹲在院子里，眼睛睁着和没有名字的杂草恍惚地盯着。他有时连根拔起的杂草，绿叶，让他仔细看上了一个半天。小他追逐蝴蝶的蝴蝶飞舞的季节，不能帮助，但跑进附近的山区。山上的景色太美了！大自然的杰作和小谦百看不厌，并探索自然的奥秘遐想。每一个新的发现将使兴奋了好几天，小健一和令人难忘的。

福井健一喜欢的学校，然后再采集植物标本。他的第二故乡，许多知名或不知名的花，草和树叶，摆放整齐，看上去很长一段时间。在别人看来，他总是面临一堆干草，干树叶发呆，似乎有点傻，但他却得到了很多的乐趣。

主要升级他的收藏品，矿物质，植物和昆虫。忘记，直到晚年，他带回一个在大阪帝冢山沿树矿，同样的，如矿物的表弟告诉他，沼铁矿，沉到湖泊或沼泽的里木头的古代铁。让这个小谦兴奋：上帝，这片山在古代，原来是湖底！我个人觉得！

后福井健一收集蝴蝶标本的爱好一直保持到他的晚年。他的名气到美国讲学，并在佛罗里达州的一个机场附近的树林去寻找一个美丽的凤蝶错过了航班，另一次游览亚利桑那州的大峡谷，以捕捉蝴蝶和磨损，不设置备用时间一段时间好好欣赏著名的大峡谷的景色。

，父母健一福井：亲近大自然是人类的特权，所以他们鼓励孩子在外面玩。父亲也经常去郊区钓鱼的孩子在他的空余时间，和给他们鱼和渔业有关的知识。福井健一中学，在外面租房的家庭每年夏天在海边度假，在那里钓鱼和游泳。

福井健一说，在谈论他是如何走上科学研究的道路上：

我长大了什么样的命运普通家庭的一门科学，它的本质是积累了丰富的个人经验使我后来选择了从事科学研究的道路。自然不仅是指导我，我的化学王国的化学原理这是一个不可缺少的老师。我的理论是公认的，并荣幸地获得诺贝尔文学奖。当谈到这件事，我非常感谢我的父母，是创建一个可以与我的童年时代的自然和自由的家庭环境。

1977年诺贝尔生理学和医学奖得主，美国生理学家吉尔曼出生于法国东部地区丰富的葡萄酒布尔安提戈涅。这里风景优美，田园风光。儿童吉尔曼经常骑着自行车到郊外去采蘑菇。蘑菇，其实是大自然的美丽风光，芬芳的味道和令人愉快的感觉吸引了他。只要投资在大自然的怀抱中，各种色彩缤纷，充满异国情调的花和叶，将成为他收集的对象，并制作成标本汇集成厚厚的标本保持。阅读和欣赏这些标本要保持的是他的爱好。

小吉尔曼的事物和现象的性质，具有强大的吸引力。动物，星星，云和雨，雪，让他的神秘巨大的，充满了好奇。只有一件事 - 闪电，他的恐怖。一次，他骑自行车在雨中旅游，雷跌倒就在身边，他撞倒，扔了两米。从这一点上，他听到雷声吓坏了。但是，这并不削弱小吉尔曼对大自然的向往。当他独自一人在荒无人烟的旷野跋涉，往往认为自己是一个勇敢的探险家的事情在性质上各种各样的科学知识，尝试访问。童年的经历吉尔曼的野心，最终选择了从事科研，道路和重要的研究探索神秘的性质和阿谀奉承的科学家。

1989年的诺贝尔化学奖得主，美国化学家切赫在四年级时的老师最喜欢的地质。小切赫看到，许多地质科普读物，但是，他更喜欢到野外去，到大自然，用自己的双手找到，发现自己的眼睛。但他住在爱荷华城周围既没有海，也没有山。要收集岩石样本，以了解地球的构造的切赫，只有得到一些正在进行开挖土方施工现场去。他在建筑地盘工作，收集岩石样本，其中有一个少数化石的海洋动物，这让他兴奋：今天的大平原海洋500万年前，古时代的大坝建设原和那些谁的动物消失通过化石呈现在自己的眼前，这是发现自己的手。

12岁，小切赫跟随爷爷去著名的大峡谷的火车旅行。当他来到脚下雄伟的落基山脉，非常，非常高兴：“这是一个真正的山，他收集了大量的岩石样品，更能够给爷爷可以不用担心超重行李列车部分石下降。”这不是在爱荷华州珍贵的岩石样本啊！“石切赫也舍不得离开，所以，他背后的祖父石塞进一个小旅行袋携带和背部，让爷爷拿。重旅行袋，但只是卖心爱的岩石样本带回家里，然后沉小切赫不觉得累。的孙子喜悦，兴奋也感染了爷爷，爷爷的第二年，切赫再次来到科罗拉多。

对大自然的热爱，引导切赫选择科学研究作为自己的职业。用自己的双手寻找，发现用自己的眼睛“已经成为他生活的信条，并取得了显着的新的科学发现。

像这样的例子大自然爱好者的向往，探索科学的奥秘，并最终走上了科研之路，星罗棋布的诺贝尔文学奖得主。大自然是最好的科学老师。今天在大城市长大的孩子，一直被包围了钢铁，水泥，很少有机会近距离接触自然，这实在是一种悲哀。

3。获奖的科学家和科普图书

1989年获得的诺贝尔化学奖，加拿大分子生物学家奥尔特曼在回应我们的要求给中国青年信说：

/>当我12岁那年，一直是一个塞里格海茨原子笔记写了一本书。这本书简要概述了元素周期表和原子结构，它让我着迷。这本书，使我明白了：周期表的设计不仅是一门科学，是一个非常美丽的，科学预见的周期表中的元素，当人们还不知道。所有这一切都引起了我极大的兴趣。可以肯定地说，这本书唤起了我的业余爱好的原子物理。

例如，由于影响的科普图书，并走上科研的道路上，有很多。像荣获1976年诺贝尔生理学奖或医学，美国医学的的病毒学家Gaidaseke和1982年的诺贝尔化学奖得主，英国生物化学家克卢格的青年，因为美国细菌学家克鲁伊夫荷兰写的科普读物，阅读“微生物猎人经过，从这个爱好生物学。

在生理学和医学奖获得者，美国内分泌学家吉尔曼小时候最喜欢的书是1977年诺贝尔文学奖的法国著名科幻小说家儒勒·凡尔纳的”环游世界80天。 “地心说”两万联盟在“海上旅行和冒险的书籍。小吉尔曼喜欢这些书，百读不厌。这本书不仅是一个令人兴奋的动人故事，并有丰富的知识的地理，气候，生物，海关。更令人惊讶的是，儒勒·凡尔纳残疾，生活几乎没有远足，但“坐昼夜八万里”，写一个旅行和冒险的故事，令人惊讶的是，在“足迹”遍及了5大洲的世界的山，河流，沙漠，沼泽，海洋?和岛屿。小说的主人公大多有一个科学的头脑，每当困难和危险，可以永远依靠的科学知识奇迹般地走出树林里。而许多技术发明的潜艇描绘在小说中，年底凡尔纳在19世纪没有出来，但凭借渊博的知识，丰富的想象力和科学的先见之明，在今天看来是相当准确的描述。他的小说吉尔曼看到大自然的神奇，科学和技术的力量，科学家们阿谀奉承，这促使吉尔曼最终选择了科学家的职业生涯。

1986年的诺贝尔化学奖得主，美国化学家赫希的巴奇孩子喜欢到奶奶家玩，因为奶奶有一个叫“科普杂志，“国家地理”杂志上。这个著名的杂志社主办，由美国国家地理学会成立于1888年，是一个广泛的国际影响力。虽然它被称为“国家地理”，但该杂志的内容不限于美国，不限地域，有许多世界各地的动物，植物，文化，历史和自然的科学，高科技和，配有大量美丽的照片和插图，每一个问题的小赫希巴奇巨大的利益。在年龄11日，他出版了一本新杂志是有关天文学的一个特殊版本。北极星，猎户座，仙女座，大熊星座半人马座......一个遥远而神秘的星球，很快就掌握了心脏赫希的小巴奇。看到小孙子这么喜欢这个问题，我的祖母给的礼物赫希巴奇。小赫希巴奇总这本杂志与你，只要你有一起来看看。一旦他带来了它上学，我不不知道这是怎么回事，突然的杂志也未找到焦急的小赫希巴奇摸不着头脑了，眼泪差点掉了下来。学生冲上去帮助他找，终于找到了一个小赫希巴奇是高兴像什么。今天，经过50多年，是我国著名的科学家，在他的研究中，其中一个阵列科学工作的书架上，还可以发现本文中**杂志，这是这个“国家地理”杂志赫希巴奇科学有浓厚的兴趣，并且他的道路，走上了科学的启蒙老师。

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1981年诺贝尔化学奖赢家，日本化学家福井健一少年时代是国家地理杂志的忠实读者，他的生活产生了很大的影响。在1973年作为访问学者在美国福井健一华盛顿，特意走访了国家地理杂志的编辑部，当它的发行量已经达到了每个时期的1000以上10000。福井健一也非常喜欢昆虫“由法国著名昆虫学家法布尔写的书。故事这本书介绍了各种昆虫的生活习性，并在法国南部沿线的自然风光和风情洋溢着泥土芬芳的书面描述。小他一初中的第一年，爱不释手，看到这本书后，反复阅读。健一年度翻译和出版，这本书分为20，往往只是阅读的热切期待下一张专辑。这本书将一个奇妙的昆虫世界的福井健一到，他的昆虫和自然的热爱仍然是一个终生的。

许多诺贝尔奖得主或科普创作的爱好者。虽然在研究，如荣获1988年诺贝尔物理学奖莱德曼，大量的科普文章和书籍的作者。

在第二次世界大战期间，1933年的诺贝尔物理学奖得主，在都柏林，爱尔兰，奥地利物理学家薛羝嗯锷从事教学和科研工作。他经常举办学术和科普讲座，各高等院校，生命科学系列讲座特别受到观众的欢迎。 1944年，薛丁锷讲座，组织成一个不到100页的小册子，“什么是企业的生命 - 活细胞的物理概念。这本书中，他预测说，生命科学的理论和方法，正面临着一个重大的突破，生命科学的研究深度，从表面生活和细胞水平的现象，并深入到分子水平。他还提出了引进的理论和方法，物理学，生命科学的研究。这本书产生了广泛影响，在大多的年轻人被吸引到生命科学的学习和研究，其中包括生命遗传物质 - 脱氧核糖?核酸（DNA）的双螺旋结构模型联合授予1962年的卢里亚，诺贝尔生理学和医学奖，沃森，克里克和威尔金斯赢得了1969年诺贝尔经济学奖的生理学和医学奖，发现的作用的噬菌体在细胞增殖过程中完成世界第一分子伯格重组水平，建立现代基因工程技术被授予了1980年诺贝尔经济学奖化学，获得了1989年诺贝尔化学奖的催化功能的发现核糖核酸（RNA）细胞奥特曼等。因此，这本书被称为“生物学家革命性的机会”。

另外，在1977年诺贝尔文学奖在生理学和医学奖得主雅洛夫人，荣获了1988年诺贝尔经济学奖生理学或医学奖得主艾梁，在1988年诺贝尔文学奖在物理布洛姆卑尔根青年已经被受到了深刻的影响的书由居里夫人的女儿夏娃居里居里夫人传书，这本书写的英国生理学家刘易斯日常生活的生理伴随着1904年的诺贝尔生理学或医学奖获得者巴甫洛夫的生活，和他开始了他的生理道路的探路者。

/> 4。屡获殊荣的科学家和课外科技活动

1976年诺贝尔生理学或医学奖获得者，美国医学病毒学家Gaidasaike和1980年的诺贝尔化学奖赢家，美国分子生物学家保罗·伯格，参观纽约自然史博物馆是在小学，刺激了在生命科学的兴趣。1980年的诺贝尔物理学奖获得者，菲济，美国物理学家，1976年诺贝尔化学奖得主，美国化学家李普斯科姆的中同年，巧合的是他们的父母驱车数百公里，专程参观芝加哥科学博物馆，当10岁?的菲齐和13岁的李普斯科姆此行有一个向往的科学发现和技术发明，树立献身科学事业的决心。在1985年的诺贝尔化学奖获得者，美国物理学家和化学家卡尔·邀请中国青年的信中说：

我对科学的迷恋可能开始的时间参观科学博物馆，那我是约七，八岁的时候，我的妈妈带我去的。博物馆坐落在一座大厦，纽约每日新闻“，也在这栋楼。我还记得，博物馆的展品和观察的机械，电气特性机会的人操作。

其他著名科学家，类似的例子，还有很多。课外科技活动是最赢得了爱情的年纪获得诺贝尔奖的科学家，培养动手能力范围广泛的问题，寻找解决问题的实验所产生的大脑发明，奠定了基础。他们未来的成功。只有我们知道有很多人在课外化学实验在十几岁的爆炸事件屡获殊荣的科学家，如：荣获1962年诺贝尔生理学或医学奖的英国生物生理学家，1972年诺贝尔物理奖获得者，美国物理学家库珀溪1981年诺贝尔生理学或医学奖得主，美国神经生理学家胡贝尔，1991年的诺贝尔化学奖得主，化学系，瑞士物理安永会计师事务所等。爆炸案的凶手。

1997年获得的诺贝尔物理学奖，邀请中国著名物理学家史蒂芬楚自传为我们写的关于他青少年时期的经验，他说：

（青少年）我已经花费了大量的时间用于家电生产没有明确的目的。散落在地毯上，在我的房间里，摆放着数百个金属“梁”和一个小螺母，螺钉，其中的是，我还没有完成的半成品。我的兴趣......在稍大时延伸到化学个游戏。我有一个朋友，我的自制火箭弹和火药做部分的成本的实验从父母给了我在学校吃午餐。有一年夏天，我的爱好，转移到缺少发现我的邻居的土壤pH值和土壤养分。

组织课外科技活动，培育年轻人在科学和技术的兴趣和动手，精神和身体能力具有重要的作用。在以前的方案，名为索菲亚沃尔沃荣获1980年诺贝尔化学奖，美国分子生物学家伯格重要的一个老师介绍，这个老师其实是一个生物兴趣小组课外辅导员。我们还看到：菲济，1980年诺贝尔物理学奖得主是天文观测活动的积极参与者，1976年的诺贝尔化学奖，在11岁的美国化学家李普斯科姆的赢家听取了大学教授举办了一系列刺激公众的科普讲座，科学的好奇心。

1981年获得的诺贝尔化学奖，日本化学家福井健一四年级的小学时第一次参加学校组织，学校建筑，淡路岛的海滨活动。的临海学舍是数百个固定设施举办的冬季和夏季青年活动和建设的海滨，山之一，他们都是统一由日本总理大臣安倍晋三厅（相当于中国的州立委员会总办事处的管理）每年都有数以百计的000小学和中学的学生参加野营，自然观察，植物和动物标本的采集和生产活动的。临海福井他的第一类儿童学舍举办了一系列活动，以观察海洋生物，海洋生物产生了浓厚的兴趣，从福井健一。五年级，六年级，他参加，分别，在歌曲县箕岛，ACP举行临海学校的建设，随着这些活动的影响，福井健一的生活。他说，中国在信中向读者：

我希望年轻的人都知道，我走科学的道路，是一个崇尚自然的方式。自然对我来说是不可缺少的老师，也是无比的敬畏客观存在的问题。

福井健一说：“如果你问一个决定性的作用，因为我渴望学习和创造是什么呢？可以肯定的是，与自然的接触。正是这种接触，培养了我的科学直觉。该...自然不仅是指导我，我的化学王国的化学原理这是一个不可缺少的老师。

美国病毒学家特明15岁那年参加在缅因州杰克逊癌症研究中心夏令营为中学生举办的。营主题，生物学，简单，形象逼真，生动的语言从大学和研究机构的专家和学者给孩子们生活的奥秘和癌症研究的意义。阵营也让孩子们自己解剖的兔子，并参加一些从来没有见过在高中的实验。该营地的灵感泰明在生物学和癌症研究的兴趣，他参加在连续三年杰克逊实验室的夏令营。泰明选定的生物高校专业。毕业后，他进入研究生院之前，使用在夏天的杰克逊实验室，讲座和辅导孩子们的夏令营。他希望当科学家，让更多的孩子学习和研究生物学的道路上。在的泰明辅导学生，一个17岁的男孩从纽约，巴尔的摩，他也很喜欢的夏令营体验生物学。后来，巴尔的摩泰明也出席了大学，成为著名的病毒学家的Dulbecco的研究生和泰明。教师和学生三合?作研究发现的病毒致癌机制，共同获得1975年诺贝尔生理学或医学奖。

上面的例子充分说明了对科学工作的重要性不应该被低估的全民科学素质的培养，为培养一流的科学技术人才，科学的工作也发挥了作用。情况下，特别是在中国目前的应试教育根深蒂固的影响，一会儿，不能改变根本的是，我们的科学工作者更显著的肩膀上的责任。科普场馆，还采取在学校的科技教育功能。

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